研學旅行的核心目標是育人，其根本任務是立德樹人并培養(yǎng)富有社會責任感、創(chuàng)新意識和實踐能力的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

一直以來，我國的教學不斷的進行改革，其中最為強調的就是要調動孩子學習的積極性。

而我國當下的研學旅行正處于發(fā)展的探索階段，簡單的“教育+旅游”、粗放的“講解+參觀”、拼湊的“主題+活動”、隨意的“景點+課本”、夸大的“宣傳+包裝”，已經(jīng)導致研學旅行的本意被扭曲和誤讀，有走向“旅游化、形式化、生意化、功利化”的趨勢，為了能夠讓其回歸到發(fā)展中小學生綜合素質，實現(xiàn)育人目標的正確軌道上，不管是政府還是行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員都應該積極的去做調整。

正確去理解研學旅行內(nèi)涵是當前的第一要務。研學旅行是教育和旅游的結合，但又不僅僅只是簡單的融合，也絕非形式上的旅游和課本知識的粗放組合。研學旅行是教育部門與學校列入教育計劃的綜合素質教育課程，其目的是為了讓中小學生以旅行的方式開展研究性學習。

核心要素包括教育思想、教學目標、課程、師資、環(huán)境、管理、安全、旅行和生活服務等。作為一種新型的教育模式，研學旅行課程并不是校內(nèi)課程的簡單延伸。如果研學旅行只是將校內(nèi)課程搬到校外去上，那么研學課程無疑就會變成行走中教，行走中聽，無法實現(xiàn)教育模式和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。研學旅行不僅僅只是教育部的任務，而是全社會的責任。

研學課程是基于研學資源而形成的一門課程。而研學資源往往具有綜合性的特點，即現(xiàn)實中的研學資源不僅僅包括一個學科的內(nèi)容，往往會包含多個學科的內(nèi)容。因此，研學課程的設計研發(fā)，就必須基于校內(nèi)課程和研學資源相結合，進行跨學科設計，而不是賦予研學課程某一個學科的屬性。

在社會這個大環(huán)境下，研學旅行推行一直特別慢，學生們參加研學旅行時，交通、安全、景區(qū)、門票、消防、應急方案、財政等是需要被考慮的問題，這么龐大又復雜的操作內(nèi)容，不可能是一個人或者一個部門能夠完全負責。所以學?；蚪逃块T在研學旅行的交通和安全監(jiān)管保障方面一直顯得力不從心。

如果在政府的推動下，形成政府教育職能機構監(jiān)管、學校組織教學、社會機構參與服務、媒體和家庭監(jiān)督的合作運行機制，這些問題便可迎刃而解。 研與學并行 開展研學旅行必須緊緊圍繞教育性、實踐性、安全性、公益性等原則，打開校園的大門，將課堂與世界相融合，開放辦學思想，打開圍墻的束縛。把社會資源利用到學生學習當中，從而開展有生活溫度和生活質量的教育活動。

研學旅行教學目的原本就與市場機制不相矛盾，并且可以進行有機結合，互補短板，通力合作，發(fā)揮全社會的力量，促進研學旅行行業(yè)健康發(fā)展。 如果說學校是學生們學習知識的天堂，那么祖國的大好河山便是學生們歷練的體驗場。

陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，而研學旅行恰好符合這樣的思想，為了能讓廣大中小學生融入社會的大課堂，在體驗中感受，在感受中分享，在分享中反思，在反思中感悟，在感悟中覺察，在覺察中覺醒。 研學旅行的開展，要正確處理和準確把握德與才的本質關系。在一定的意義上，德可以理解為“德性”，才則可以理解為知識和能力。在德與才的關系上，教育要以德為先，以德為本。

以德為先以德為本

研學旅行就是要發(fā)展學生的德性、知識和能力相融合的綜合素質教育。知識是圖像性和符號性的信息，獲取渠道主要以聽和看;而技能是動作程序性和協(xié)調性的信息，提升方式需要通過實踐和訓練;而德性是情景性、情節(jié)性和情意性的信息，其養(yǎng)成主要依靠在特定的情景和事件中的主題體驗與多元經(jīng)驗的有效鏈接。

研究表明：隨著學習時間加長和強度加大，知識和技能會成正比式顯著提升，而德性與學習者的學習時間和強度并不成正比。

要提防僅傳授知識技能弱化德性素質修養(yǎng)的假研學。在研學旅行中要處理好知識教育的“知道”、技能教育的“會了”和德性教育的“愿意”之間的關系，讓德性教育融匯于顯性的知識和技能教育之中。研學旅行的首要任務是立德樹人，因此要提防其走向僅僅以知識和技能的傳授為主，弱化德性素質修養(yǎng)的假研學。

研學旅行是體驗教育，基地和營地都是學生綜合素質發(fā)展的體驗場。讓學生在虛擬與現(xiàn)實的情景和情境交互中，以近乎真實的、貼近生活和生命的事件，讓沉浸式的旅行體驗滋潤廣大中小學生渴望成長的心田。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

“實踐育人”才是教育應該必備的功能之一，而這恰恰是課堂教學所缺失的。研學旅行正是為了彌補課堂教學的不足而出現(xiàn)并迅速發(fā)展的。研學旅行因地制宜，可以更好地呈現(xiàn)地域特色，引導孩子走出校園學習。