研學旅行是銜接學校教育與校外教育的創(chuàng)新形式，核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。那么學校開展什么樣的研學旅行才是適合孩子、才是真正讓孩子受益的呢?學校究竟該如何組織研學旅行呢?

這些問題都是學校、基地和供應商都應該去思考的。

設計出一個好的研學旅行能夠激發(fā)學生體驗的內(nèi)驅(qū)力，拓展學生體驗的活動空間，促進學生素質(zhì)能力的養(yǎng)成。
 

明確研學旅行的目標原則

從課程目標的設計類型來講，有四個方面。

第一是知識性目標，研學旅行中學生獲得的知識，跟學校系統(tǒng)的學科課程相比是有區(qū)別的。學校的學科課程主要是教師的系統(tǒng)講授，而研學旅行的學科課程來源于學生的實踐和體驗的過程。

第二是能力性目標，在研學旅行課程中的這種能力目標，應該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認知與思維能力、也有發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、社會參與合作能力等維度。

第三是情感、態(tài)度價值觀領(lǐng)域的目標，在研學旅行的意見中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標是學生在研學旅行活動課程的體驗過程中的重要目標維度。

第四是核心素養(yǎng)目標， 我們國家現(xiàn)在制定的核心素養(yǎng)的框架由文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)成，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會性、文化性等本質(zhì)屬性的觀點，整合了學生個人、社會和國家三個層面對學生發(fā)展的要求。

目標設計的維度

研學旅行最突出的特點是它的體驗性，首先就要關(guān)注一下它的體驗性維度。這里邊我們還可以從核心素養(yǎng)提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會、人與自我的維度去設計這個活動。另外一個從活動的主體對象出發(fā)，研學旅行要根據(jù)學段特點、班級、小組、個人的特點來設計。
 

明確研學旅行的活動主題

主題原則

研學旅行活動主題有這樣幾個原則，分別是教育性原則、實踐性原則、融合性原則、激發(fā)學生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強調(diào)了要立足國情、域情和校情。

1教育性原則

《意見》里邊明確指出，教育性原則是第一項基本原則，研學旅行的活動課程要結(jié)合學生的身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，著力來培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。只有把教育性原則放在第一位，我們才能避免只旅不學或者只學不旅的現(xiàn)象。

2實踐性原則

研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的一項校內(nèi)外相結(jié)合的教育活動。研學是目的，旅行是載體。也就是說通過開展各種活動和學生的親身體驗來實現(xiàn)研學綜合育人的目的，課程的設計和實施之中，就要去充分地促進學生知與行、動手與動腦、書本知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合和統(tǒng)一。

作為這樣一個人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新模式，特別要注重學生實踐性的學習，避免在學校里邊以單一的學科課堂知識接受為基本方式、以知識結(jié)果的直接獲得為目的的學習活動。研學旅行課程可能更強調(diào)要超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。

3融合性原則

《意見》里邊明確的提出作為綜合實踐育人的有效途徑，研學旅行要以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口。從立德樹人、培養(yǎng)人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度，再基于核心素養(yǎng)的形成來進行統(tǒng)籌、設置和實施，在此過程中就要進行資源的梳理、整合。包括學校內(nèi)的學科整合、多學科整合、跨學科的整合，甚至是跨界的整合。在這里邊，比如說整合資源，要結(jié)合地區(qū)的情況、學校的情況、學生的實際情況，比如自然文化遺產(chǎn)、紅色教育資源、綜合實踐基地，包括科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構(gòu)等等都可以去進行充分地挖掘、整合可利用的資源。

主題內(nèi)容

我們的主題設計的內(nèi)容，其實《意見》里邊已經(jīng)有了明確的說明：“小學是以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，初中是縣情市情，高中是省情國情”設計相關(guān)的主題內(nèi)容。

另外一方面，依托這樣一些資源去設計主題內(nèi)容。從核心素養(yǎng)來說，從研學旅行來看，它也可以密切聯(lián)系現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展相關(guān)的主題。

再比如，它也可以是學校跨越這種學科之間的一些跨界組合、學科知識的重組，這樣的一些主題的設計內(nèi)容，也都是很好的。

主題類型

主題設計的類型，《意見》里邊也已經(jīng)有了明確的規(guī)定，包括自然類、地理類、科技類、環(huán)保類、歷史、人文、拓展體驗類、藝術(shù)類、職業(yè)探索類等。

總之這些設計的類型，要進行愛國主義教育、人文主義教育、理想信念教育、科技信息教育、國情教育等等。

構(gòu)建研學旅行的課程框架

1課程實施是目標實踐的必要途徑

在實施過程之中，需要我們調(diào)整課程的目標定位。在研學旅行的活動課程目標中融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)。結(jié)合旅行中的閑適情境，選擇中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中應重點關(guān)注的內(nèi)容并落實到課程目標中。比如科學類的活動，你要重點培養(yǎng)他的什么能力，這是需要你調(diào)整課程目標的定位。

2加強課程整合

于我國學生實踐能力、解決問題能力比較弱的實際情況，研學旅行要納入中小學的教育教學計劃，但走出校園的圍墻，你就要跳出目前學校內(nèi)普遍存在的以學科為中心的界限，不是把一門課在路上去重新復制一下，而是開展基于項目的情境教學。

山合水易認為，研學旅行的意義就在于開發(fā)學校里學不到的這些經(jīng)驗和知識、素養(yǎng)，一方面，走出校園，你就需要為學生創(chuàng)設這種真實的情境，引導學生在這種真實的情境里邊觀察、體驗、思考，在動手、動口、動腦的過程中解決問題、提升能力、鍛煉品格。

另外一方面，圍繞這種跨學科的內(nèi)容和項目開展跨學科的教學，確實可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

3健全課程體系

現(xiàn)在關(guān)于研學旅行的質(zhì)量標準我們還沒有，這個地區(qū)的研學旅行是好還是壞，現(xiàn)在沒有評價標準，我們慢慢要制定關(guān)于研學旅行的質(zhì)量標準，明確課程目標、主題和評價方式。

從微觀層面來講，全面健康、穩(wěn)妥地推進研學旅行的實施，要關(guān)注學校內(nèi)學科之間的互動。研學旅行將構(gòu)筑起中國學校教育與校外教育之間的橋梁，成為校內(nèi)外教育銜接、合作、協(xié)同創(chuàng)新的一種新的形式。所以既要克服學校學科本位的這種局限，同時也要跟學校密切的配合，注重學校這種跨學科團隊的建設，同時關(guān)注校外資源的專業(yè)化引導，注意在理論與實踐層面的協(xié)調(diào)，真正使頂層設計的上位概念落實到我們的教育活動之中。

特別需要強調(diào)的一點，就是探索研學旅行的活動課程，教師的專業(yè)發(fā)展需求是一個非常重要的方面。也就是說，這個教師不僅僅是學校內(nèi)的教師，當然它也包括學校外的這種指導教師，所以需要校內(nèi)校外教師聯(lián)合起來，從認識理解課程的構(gòu)建原則、實施框架、組織方式、評價方法等方面進行溝通、協(xié)調(diào)。

形成課程體系的特色品牌

研學旅行的課程開發(fā)，是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，它的落實需要從整體上去推動各個方面、各個環(huán)節(jié)的對接、融合，不光是學校和企業(yè)和校外機構(gòu)，還包括各個單位、各個機構(gòu)的對接融合，最終形成以學生發(fā)展為核心的綜合課程體系。一山一水，一草一木，一事一物，一情一景皆教育，研學路上有課程，最好的課堂在路上。

以上，我們從如何明確課程目標原則、如何明確研學旅行的活動主題、如何構(gòu)建研學旅行的課程框架、形成課程體系的特色品牌四個方面來談如何設計出一個好的研學旅行，我們的學校和基地在設計研學旅行課程時需要將活動內(nèi)容直接與社會現(xiàn)實相融合，注重在直接經(jīng)驗中引導學生的體驗。

學生的體驗是重要的課程資源，研學旅行需要以學生為中心，通過設計實踐活動不斷開發(fā)和利用這一無形重要課程資源，圍繞真實情境中的問題展開探索，激發(fā)學生的最原始的經(jīng)驗，促進學生主動學習，主動思考，解決現(xiàn)實中的問題。拓展學生體驗的活動空間，開發(fā)與利用學生獨特的生活體驗。引領(lǐng)學生體驗生活，做健康生活的主人。