研學(xué)旅行作為一種體驗式素質(zhì)教學(xué)模式，引發(fā)了國內(nèi)教育界及旅游界的共同關(guān)注。研學(xué)旅行作為一種群體性的外出實踐活動，具有其余眾多課程無法比擬的優(yōu)點，如其研學(xué)主體的自主性、內(nèi)容的開放性、方法的多樣性等。

研學(xué)旅行在知識心智、內(nèi)在動機心智、多元文化經(jīng)驗心智、問題發(fā)現(xiàn)心智、專門領(lǐng)域判斷心智和說服傳播心智方面對學(xué)生心智能力培育的影響和意義。但是目前我國研學(xué)市場存在很多的問題，今天，山合水易就來剖析研學(xué)旅行中存在的問題，以及研學(xué)旅行開發(fā)中的解決辦法。
 

研學(xué)旅游存在哪些問題?

研學(xué)旅行在各種優(yōu)勢與機遇的伴隨下，發(fā)展態(tài)勢迅猛，但在我國仍處于起步階段，在研學(xué)旅行市場的有序發(fā)展方面，產(chǎn)生了較為嚴重的影響與困擾。具體問題如下：

1、參與主體了解程度低

研學(xué)旅行的參與主體為中小學(xué)生，目前在我國大力宣傳研學(xué)旅行，各學(xué)校都在極力開展研學(xué)旅行活動的背景下，作為參與主體的中小學(xué)生對研學(xué)旅行的內(nèi)涵了解反而較少。

有學(xué)者對太原市中學(xué)生研學(xué)旅行市場進行問卷調(diào)查，僅有4.16%的學(xué)生對研學(xué)旅行活動非常了解，大部分學(xué)生不清楚研學(xué)旅行的意義。

此外，在整個研學(xué)旅行實施過程中，也并未能很好地發(fā)揮參與主體的參與度，學(xué)生只能按照既定的活動安排路線行動，沒有充分發(fā)揮研學(xué)旅行對學(xué)生能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)效果。

2、準入門檻低，缺乏相應(yīng)標準

研學(xué)旅行被認為是一項具有教育性、公益性的實踐活動，該活動不應(yīng)以盈利為目的。因此，從事研學(xué)旅行的旅行社資質(zhì)各不相同，相應(yīng)的保障機制也并不完善，所推出的研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。旅行社工作人員還存在流動性大、定位水平低等特點。同時，對研學(xué)導(dǎo)師缺乏相應(yīng)的從業(yè)準則和硬性的行業(yè)標準，監(jiān)管力度不強，研學(xué)導(dǎo)師沒有專業(yè)的知識背景支撐，導(dǎo)致目前研學(xué)旅行浮于表面，出現(xiàn)了“游而不學(xué)，學(xué)而不研”的局面。

3、缺乏健全的監(jiān)督機制

目前，缺乏對研學(xué)旅行過程性活動的監(jiān)督和效果評價體系，也缺乏研學(xué)旅行活動的規(guī)范性標準。眾多學(xué)校并不具備獨立組織研學(xué)旅行的能力與條件，在實際操作中，出于各種因素的限制，不得不將研學(xué)活動的組織交與旅行社或其他第三方機構(gòu)。因政府及相關(guān)學(xué)校沒有對第三方機構(gòu)以及研學(xué)旅行過程的監(jiān)督保障機制，致使研學(xué)旅行實際效果與預(yù)期目標相差甚遠。

4、對學(xué)生的評價體系不完善

在研學(xué)旅行實際操作過程中，如何建立綜合性的評價體系，能夠既考慮學(xué)生的過程性表現(xiàn)，也兼顧學(xué)生的最終收獲，是學(xué)校應(yīng)給予重視的一個方面。從目前研學(xué)旅行發(fā)展狀況看，大多數(shù)學(xué)校在實施研學(xué)旅行活動的過程中，并沒有建立對學(xué)生參與此項活動的綜合性評價體系。這一評價體系的不完善或者缺乏，直接導(dǎo)致無法通過對學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)來綜合評估學(xué)生是否達到既定的教育目標，學(xué)生綜合實踐能力是否得到提升。
 

研學(xué)旅行開發(fā)如何做?

一、注重宣傳，增強學(xué)生對研學(xué)旅行活動的認知度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多元化，在眾多渠道中，新媒體無疑是比較受到學(xué)生青睞的一種宣傳方式。在宣傳過程中，要著重發(fā)揮如朋友圈、微博、抖音等多種新媒體的功效，通過這些新媒體宣傳研學(xué)旅行活動的內(nèi)涵及功能，讓學(xué)生深入了解，提升學(xué)生對研學(xué)旅行活動的認知度。通過學(xué)生在研學(xué)旅行過程中“主人翁意識”地樹立，通過探索、親近大自然，真正發(fā)揮學(xué)生研學(xué)旅行的主體地位。此外，教育管理部門和各級學(xué)校，也應(yīng)充分認識研學(xué)旅行對擴展學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生素質(zhì)等方面的重要意義，通過政府相關(guān)部門對研學(xué)旅行互動的宣傳與扶持，形成“政府積極引導(dǎo)、學(xué)校認真組織、學(xué)生自愿參與”的研學(xué)旅行活動機制，充分發(fā)揮研學(xué)旅行的功效。

二、多方互動，重視研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量

研學(xué)旅行產(chǎn)品的順利實施需要多方面的配合與互動。在研學(xué)過程中，學(xué)生的安全問題至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)加強與旅行社、各保險公司的合作力度，分散旅游風(fēng)險，通過多方的有力互動，保障研學(xué)旅行產(chǎn)品的順利實施。

目前，各個旅行社頻繁推出研學(xué)旅行產(chǎn)品，研學(xué)旅行產(chǎn)品具有觀光與學(xué)習(xí)的雙重目的，這就要求研學(xué)旅行產(chǎn)品在活動設(shè)計中要體現(xiàn)娛樂與教育的雙重功能，研學(xué)旅行的內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，在旅游目的地的選擇中要注意對應(yīng)教學(xué)課堂，體現(xiàn)“游”與“學(xué)”的結(jié)合。

由于旅行社對參與主體即中小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)特點等均不了解，在產(chǎn)品設(shè)計方面存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在研學(xué)旅行產(chǎn)品的設(shè)計方面，應(yīng)加大學(xué)校的參與力度，發(fā)揮學(xué)校及老師的主觀能動性，充分聽取教師及學(xué)生主體的意見，針對學(xué)校參與研學(xué)旅行的不同動機，開發(fā)設(shè)計出目標明確、活動合理、符合學(xué)校要求的雙向性研學(xué)旅行產(chǎn)品。

三、加強研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)

研學(xué)旅行對人才的綜合素質(zhì)要求十分嚴格，但目前由于研學(xué)旅行市場利潤較低，研學(xué)導(dǎo)師大部分為兼職人員，且大部分為學(xué)校在讀學(xué)生。這將導(dǎo)致研學(xué)旅行產(chǎn)品的價值體系難以得到實現(xiàn)。

各大研學(xué)機構(gòu)應(yīng)加強各類研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)，將研學(xué)導(dǎo)師進行細分，使研學(xué)導(dǎo)師能夠各司其職、互相配合。在研學(xué)旅行這一特殊旅行方式實施推進過程中，逐漸形成“教師把控、導(dǎo)游引導(dǎo)以及專職研學(xué)導(dǎo)師指引”的管理體系，通過多維度的管理模式，提供高質(zhì)量、高標準的研學(xué)旅行服務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成“旅行+研學(xué)”活動。

同時，應(yīng)加強對研學(xué)旅行導(dǎo)師的知識、素養(yǎng)、醫(yī)療知識等方面的培訓(xùn)力度，注重對研學(xué)導(dǎo)師的組織協(xié)調(diào)能力以及研究性教學(xué)能力的培養(yǎng)，政府以及教育管理部門要加強對研學(xué)旅行工作人員的監(jiān)管力度，提升研學(xué)旅行工作人員的從業(yè)能力，規(guī)范研學(xué)旅行市場的人員行為。

四、加強過程監(jiān)督

《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中要求:“對學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。”

教育管理部門以及學(xué)校應(yīng)盡快健全與研學(xué)旅行活動相匹配的教學(xué)評價和反饋體系，使對學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)和效果能夠成為學(xué)生綜合成績評估的一個考核方面。務(wù)必公平、公正、準確地對學(xué)生參與研學(xué)旅行的效果進行評估。

在評價體系中，應(yīng)采用多元化的評價方式，在靈活多樣、個性化原則的指導(dǎo)下，注重對學(xué)生過程評價、表現(xiàn)評價及結(jié)果評價三個層面。表現(xiàn)評價和結(jié)果評價由研學(xué)導(dǎo)師和任課教師負責，關(guān)注點應(yīng)為學(xué)生的綜合表現(xiàn)及提交的研學(xué)成果，多方位、多維度的進行評估，如重點在技術(shù)性、實用性、科學(xué)性、藝術(shù)性等方面。

過程評價由跟團導(dǎo)游及相應(yīng)的跟團導(dǎo)師負責，主要關(guān)注學(xué)生遵守紀律的程度、參與活動的積極度、在活動中綜合素質(zhì)的提升度等方面。

最終，學(xué)校、教師以及學(xué)生共同從預(yù)定目標的實現(xiàn)情況、學(xué)生積極參與的程度、綜合素質(zhì)提升情況、學(xué)校及第三方的管理服務(wù)情況等多個角度對研學(xué)課程進行評估，不斷提升研學(xué)旅行的質(zhì)量和效果。