國內(nèi)研學(xué)旅行課程的實踐是隨著國家相關(guān)教育政策的支持而不斷深入，要使研學(xué)旅行做到立意高遠、目標明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避免出現(xiàn)“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，就必須把教育性原則放在首位，尋找適切的研學(xué)主題和課程教育目標，深度促進研學(xué)旅行活動課程與學(xué)校課程的有機融合。

2016年教育部等11部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。意見出臺后，國內(nèi)教育機構(gòu)如雨后春筍似的轉(zhuǎn)入研學(xué)市場，整個研學(xué)旅行概念成為社會關(guān)注的熱點，但經(jīng)歷4年實踐，我們應(yīng)該對研學(xué)有一個全方位回顧與反思。

我國研學(xué)旅行課程研發(fā)的現(xiàn)狀
 

1、研學(xué)旅行的含義及課程價值

以學(xué)生為旅行主體對研學(xué)旅行的含義進行解析，研學(xué)旅行以學(xué)生特點、學(xué)科內(nèi)容與區(qū)域特色進行綜合,并結(jié)合學(xué)生所在的區(qū)域特點，通過集體旅行的方式走出校園，學(xué)習(xí)知識、開拓視野的一種新的教學(xué)模式。實現(xiàn)綜合實踐活動的教學(xué)目標與教育價值。

2. 研學(xué)旅行課程的價值

研學(xué)旅行促進了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的理解與實踐能力培養(yǎng)， 有利于學(xué)生主體性的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，達到塑造學(xué)生人格的目的。

強調(diào)將其視為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項重要途徑， 有利于夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)， 促進學(xué)生自主發(fā)展， 推動學(xué)生社會參與。

研學(xué)旅行通過讓學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)鮮活的知識，有助于其養(yǎng)成更寬闊的文化胸襟從而形成集體觀念與責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更健康地利用閑暇時間，該學(xué)習(xí)過程有利于師生、生生之間的情感交流,有利于學(xué)生親近自然、更好地融入社會。

研學(xué)旅行課程作為一種新的人才培養(yǎng)模式,在踐行社會主義核心價值觀與推動全面實施素質(zhì)教育方面具有重要作用。

研學(xué)旅行課程研究中存在的問題

1、研學(xué)旅行課程定義中對學(xué)生的關(guān)照不夠

2、研學(xué)旅行課程的理論基礎(chǔ)相對薄弱

3、研學(xué)旅行課程化建構(gòu)與實施水平有待提高

4、研學(xué)旅行場域建設(shè)與主題匹配度不夠

5、研學(xué)旅行傳統(tǒng)評價方式未能體現(xiàn)研學(xué)課程的特點

6、研學(xué)旅行課程開展的社會支持系統(tǒng)構(gòu)建不完善
 

研學(xué)旅行課程的實施

關(guān)于研學(xué)課程實施主要從課程內(nèi)容設(shè)計、研學(xué)場域、課程實施的影響因素三方面進行。

(1)從人才培養(yǎng)的角度， 指岀研學(xué)旅行的主題要多元化。

(2)基于學(xué)生綜合實踐能力的考慮,認為應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點， 對學(xué)科內(nèi)容進行有效融合， 使得研學(xué)旅行主題綜合化。

在研學(xué)旅行的課程化設(shè)計方面幾個觀點：

(1)將課程實施分為課前確定目標、 架構(gòu)組織、 編制手冊的準備階段,課中乘車與食宿安排、 活動管理的實施階段,課后完成作業(yè)、 展示成果、 認定成績的評價總結(jié)階段， 關(guān)注到整個活動的實施安排。

(2)將研學(xué)旅行課程分為三種類型， 提出了體驗研學(xué)一感悟自然與文化、 專題研學(xué)一組織主題活動、 互動研學(xué)一對口交流實踐嘗試。

(3)將知識儲備作為其中一個環(huán)節(jié),具體設(shè)計為明確主題， 制定方案; 儲備知識， 激發(fā)興趣;實地體驗,情境提升;理性總結(jié)， 反思提高。

(4)基于地理實踐力的培養(yǎng)突出活動地點選擇的重要性， 提出清晰目標、 選取地點、 拓展延伸、 探究科學(xué)化的設(shè)計方案。

研學(xué)旅行課程開發(fā)如何改進?

1、規(guī)范研學(xué)旅行的課程內(nèi)容

研學(xué)旅行在初級階段跟著教材走，而隨著研學(xué)旅行課程的推進，應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

以綜合化的視角解決研學(xué)旅行中的主題選擇、 課程建構(gòu)等問題。 在整個過程中,應(yīng)對教師所要發(fā)揮的指導(dǎo)作用進行探析，以解決學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系問題，以使在研學(xué)旅行課程內(nèi)容設(shè)計、實施的過程中,教師能有效發(fā)揮作用。

2、加強研學(xué)旅行課程的場域建設(shè)

在研學(xué)旅行課程場域建設(shè)，依據(jù)學(xué)校的研學(xué)旅行課程主題、目標、學(xué)生情況等進行基地項目建設(shè)，明確主題目標，根據(jù)自身情況對校內(nèi)外資源進行有效整合。

3、完善研學(xué)旅行課程的評價機制

避免傳統(tǒng)評價方式， 應(yīng)結(jié)合研學(xué)旅行課程的特點，尋求適合研學(xué)旅行課程的評價模式以完善評價機制。

目前各地中小學(xué)校、相關(guān)委托企業(yè)或機構(gòu)在推進研學(xué)旅行過程中，務(wù)必樹立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系意識，只有立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性，將研學(xué)旅行活動的育人目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施方式、管理與評價等各種因素統(tǒng)合起來整體設(shè)計，才能確保研學(xué)旅行活動的順利開展，也才能確保實現(xiàn)良好的育人效果。