自2016年研學(xué)旅行指導(dǎo)意見出臺(tái)以來，研學(xué)旅行實(shí)踐市場(chǎng)熱度持續(xù)上升，未來作為一個(gè)行業(yè)其市場(chǎng)規(guī)模和空間廣闊。據(jù)《中國研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告》顯示，全國總體參與研學(xué)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)為從2016年200萬人次到2017年340萬人次發(fā)展至2018年400萬人次，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到了125億元，人均消費(fèi)在3117元/次。

各種實(shí)體存在的研學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)在12000家，分別從事包括“紅色傳承”主題、“綠色生態(tài)”主題、“藍(lán)色環(huán)保”主題、“古色古韻”主題、“黑色科技”主題等實(shí)踐課程活動(dòng)，就綠色生態(tài)主題課程的開展來看從機(jī)構(gòu)類型上多半以自然保護(hù)地、城市公園、學(xué)校社團(tuán)、教育機(jī)構(gòu)等為主，規(guī)?；顒?dòng)開展參與人數(shù)上約占整個(gè)研學(xué)實(shí)踐人數(shù)的30%。

“自然教育”這個(gè)詞現(xiàn)在為很多人所熟悉，而在6年前，它還是一個(gè)未被認(rèn)知和接受的新詞匯。近年來，“自然教育”行業(yè)在國內(nèi)得以蓬勃發(fā)展，有著極為豐富多樣的實(shí)踐形態(tài)。自然教育類研學(xué)旅行，是在行前指導(dǎo)教師和中小學(xué)生都要以小組為單位，根據(jù)不同的興趣、愛好，選取不同的特色“課題”，進(jìn)行體驗(yàn)和探究，以達(dá)到獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的目標(biāo)。
 

那么自然教育類研學(xué)旅行課程有哪些分類呢?

1、理論性選題

一般指通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，收集有用信息，能對(duì)學(xué)習(xí)中某些問題進(jìn)行思辨性研究，有利于提出個(gè)人觀點(diǎn)的選題。它有利于培養(yǎng)學(xué)生資料信息的查詢收集能力，信息分析、處理能力以及信息綜合歸納演繹能力。

2、應(yīng)用性選題

主要指利用學(xué)生已學(xué)習(xí)的課本知識(shí)或課本以外的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐，分析和解決生活中某些現(xiàn)象和問題的選題。主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和日常生活實(shí)際。

3、調(diào)查訪問性選題

主要是指針對(duì)目的地自然教育與課本知識(shí)相關(guān)的問題，為進(jìn)一步拓展知識(shí)面和認(rèn)知水平，采用調(diào)查與訪問的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如生物多樣性調(diào)查。

4、項(xiàng)目設(shè)計(jì)性選題

利用所學(xué)課本基本知識(shí)與原理，進(jìn)行一些探索性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的選題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)類選題綜合性很強(qiáng)，有時(shí)涉及到相關(guān)自然學(xué)科知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自然觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。
 

自然類研學(xué)課程“課題”從哪兒來?

1、目的地特色自然景象

研學(xué)目的地有一些特色自然景象，通過細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)、尋找一些有趣有意義的問題加以研究，既能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，又能增強(qiáng)觀察與實(shí)踐能力。

2、比較與分析資料信息

學(xué)生在研學(xué)旅行之前，通過信息資料能比較及時(shí)反映某些問題和現(xiàn)象，通過收集篩選其中部分有效信息，可以從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，形成新的研究課題，這有助于學(xué)生資料收集、查詢、分析與處理能力的培養(yǎng)。

3、與自然不同學(xué)科交叉點(diǎn)

學(xué)生在研學(xué)旅行中，不同學(xué)科間許多知識(shí)是相互聯(lián)系和重合的，通過對(duì)一些交叉邊緣性學(xué)科知識(shí)的探究，可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的新問題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)、自然與生活、自然與不同學(xué)科之間的交叉。

無論是何種類型的教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣的課程來服務(wù)學(xué)校學(xué)生與普通公眾等各種對(duì)象。在全世界注重終身學(xué)習(xí)的風(fēng)潮下，各國環(huán)境學(xué)習(xí)中心的成年人與家庭的使用者比例也有逐年漸增的趨勢(shì)。未來，社會(huì)推動(dòng)自然教育研學(xué)旅行的空間會(huì)越來越大，需求也會(huì)越來越大。